发育和行为问题在儿童期很常见，如注意缺陷多动障碍、孤独症、抽动障碍、睡眠障碍、学习障碍等。而青春期则更多出现心理情绪问题。近年调查资料表明,我国少年儿童的行为问题检出率为8.3%-12.9%。那么，儿童发育行为与心理异常是怎么回事呢？家长们应该怎样正确的认识和应对呢？
今天，我就带大家一起了解一下一些常见的有关儿童发育行为与心理异常的问题以及解决方法。
屏气发作
关于屏气发作的基本知识
表现为呼吸运动暂停的一种异常性格行为问题。多发于6~18个月婴幼儿,5岁前会逐渐自然消失。呼吸暂停发作常在情绪急剧变化时,如发怒、恐惧、剧痛、剧烈叫喊时出现,常有换气过度,使呼吸中枢受抑制,哭喊时屏气,脑血管扩张,脑缺氧时可有昏厥、丧失意志、口唇发绀,躯干、四肢挺直,甚至四肢抽动。持续0.5-1分钟后呼吸恢复,症状缓解,口唇返红,全身肌肉松弛而清醒,一日可发作数次。屏气发作应该怎样处理
这种儿童性格多暴躁、任性、好发脾气。对此类儿童应加强家庭教养,遇矛盾冲突时应耐心说理解释,避免粗暴打骂,尽量不让孩子有发脾气、哭闹的机会。有时需与癫痫鉴别。
吮拇指癖、咬指甲癖
什么是吮拇指癖、咬指甲癖
3~4个月后的婴儿生理上有吮吸要求,常自吮手指尤其是拇指以自慰。这种行为常发生在饥俄时和岁前,多随年龄增长而消失。但有时小儿因心理上得不到满足而精神紧张、恐惧焦急,未获父母充分地爱,又缺少玩具、音乐、图片等视听觉刺激,孤独时便吮拇指自娱,渐成习惯,直至年长时尚不能戒除。咬指甲癖的形成过程与吮拇指癖相似,也系情绪紧张、感情需求得不到满足而产生的不良行为,多见于学龄前期和学龄期儿童。长期吮手指可影响牙齿、牙龈及下颌发育,致下颌前凸、齿列不齐,妨碍咀嚼。吮拇指癖、咬指甲癖的处理方法
对这类孩子要多加爱护和关心,消除其抑郁孤独心理。当其吮拇指或咬指甲时应将其注意力分散到其他事物上,鼓励小儿建立改正坏习惯的信心,切勿打骂讽刺,以避免其产生自卑心理。在手指上涂抹苦药等方法也往往起不到好的效果。
儿童遗尿症
关于遗尿症的相关知识
正常小儿在2-3岁时已能控制排尿,如在5岁后仍发生不随意排尿即为遗尿症。
大多数发生在夜间熟睡时,称夜间遗尿症。遗尿症可分为原发性和继发性两类:
①原发性遗尿症较多见,多有家族史,男多于女(2:1-3:1),无器质性病变,多因控制排尿的能力迟滞所致;原发性遗尿症较多发生在夜间,偶见白天午睡时。自每周1-2次至每夜1次,甚至一夜数次不等。健康状况欠佳疲倦、过度兴奋紧张、情绪波动等都可使症状加重,有时会自动减轻或消失,亦可复发。约50%的患儿可于3~4年内发作次数逐渐减少而自愈,也有一部分患儿持续一尿直至青春期,往往造成严重的心理负担,影响正常生活与学习。②继发性遗尿症:大多由于全身性或泌尿系疾病,如糖尿病、尿崩症等引起,其他如智力低下、神经精神创伤、泌尿道畸形、感染,尤其是膀胱炎、尿道炎、会阴部炎症等也可引起继发性遗尿现象。遗尿症需要治疗吗？应该怎样治疗
对遗尿症患儿必须首先除外能引起继发性遗尿症的全身或局部疾病。继发性遗尿症在处理原发疾病后症状即可消失。原发性遗尿症的治疗需要医生、家长以及孩子的合作。再医师指导下家长安排适宜的生活制度和坚持排尿训练,绝对不能在小儿发生遗尿时加以责骂、讽刺、处罚等,否则会加重患儿的心理负担。应训练患儿将排尿时间间隔逐渐延长,每次排尿务必排尽;晚餐后应控制入水量,睡前排尿,不宜过度兴奋;睡熟后父母可在其经常遗尿时间之前唤醒,使其习惯于觉醒时主动排尿,必要时亦可采用警报器协助训练。也可在医生的指导下采用药物治疗。
儿童擦腿综合征
关于儿童擦腿综合征的知识
是儿童通过擦腿引起兴奋的一种运动行为障碍。在儿童中并不少见,女孩与幼儿更多见。发生擦腿综合征的儿童智力正常,发作时神志清醒,多在入睡前、醒后或玩耍时发作可被分散注意力而终止。发作时,女孩喜坐硬物,手按腿或下腹部,双下肢伸直交叉夹紧,手握拳或抓住东西使劲;男孩多表现为伏卧在床上、来回蹭,或与女孩表现类似。家长应怎样应对儿童擦腿综合征
使小儿平时生活轻松愉快,解除心理压力,鼓励其参与各种游戏活动等心理行为治疗是公认的必要措施。发作时以有趣事物分散儿童的注意力、睡前让儿童疲倦后很快入睡、醒后立即起床等均可减少发作机会。从小应注意儿童的会阴清洁。儿童擦腿综合征多随年龄增长而逐渐自行消失。注意缺陷多动障碍
儿童注意缺陷多动障碍有哪些表现
在学龄期儿童的发病率高达3%-5%,为学龄儿童中常见的行为障碍,主要表现为注意力不集中、多动、冲动行为,常伴有学习困难,但智能正常或接近正常。男孩发生率明显高于女孩。儿童注意缺陷多动障碍的治疗
治疗和管理原则包括药物治疗和心理与行为治疗。药物的治疗应在医生的指导下进行；’心理与行为治疗包括强化、塑造、消退、惩罚等。同时,应注意持久培养患儿的自我控制能力。
儿童学习障碍
什么是儿童学习障碍，儿童学习障碍有哪些表现
是指在获得和运用听、说、读、写、计算、推理等特殊技能上有明显困难,并表现出相应的多种障碍综合征。学龄期儿童发生学习障碍者较多,小学2~3年级为发病的高峰;男孩多于女孩。学习障碍可有学习能力的偏异(如操作或语言能力);协调运动障碍,如眼手协调差、影响绘图等精细运动技能的获得;分不清近似音，影响听、说与理解;理解与语言表达缺乏平衡,听与阅读时易遗漏或替换,不能正确诵读,构音障碍,交流困难;知觉转换障碍,如听到“狗”时不能想到“狗”,立即写出“狗”字;视觉-空间知觉障碍,辨别能力差,常分不清6与9、b与d等,影响阅读能力等。儿童学习障碍的应对策略
学习障碍的儿童不一定智力低下,但由于其认知特性导致患儿不能适应学校学习和日常生活。在拒绝上学的儿童中有相当部分是学习障碍儿童,对他们应仔细了解、分析原因，在医生的指导下采取特殊教育对策。
以上就是关于儿童发育行为与心理异常的一些介绍，希望对大家有所帮助。
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