读《点亮心烛》心得之二：为孩子寻找一个台阶下“要做一个真正的人，就要你为你周围的人贡献出自己心灵的力量。让他们更美好，精神上更富有、更完美；让你生活中接触的每一个人从你那儿，从你的心灵深出得到一点最美好的东西。”读罢《留有余地》、《乔丹和皮蓬》、《步鑫的忏悔》等几篇文章后，前苏联教育家苏霍姆林斯基的这段话时刻萦绕心间。德国思想家歌德说过：“铁匠铺里烧得很旺的炉火熔掉了铁条上的杂质，铁质就变软了，等到他纯化了，就对他敲打和加压，然后又用清水淬火使他再度硬化。”一个人在他老师的手里历经的也是这个过程。然而，在这个过程中，当学生犯错误的时候，我们有些老师或大声指责，数落学生的种种不是；或冷眼相看，恨铁不成钢；或大动肝火，严厉批评，学生不掉眼泪不罢休；或一张“告状书”告到家长处，让家长使用家法……其实际效果又是怎样呢？我们只得用屡教不改、顽固不化来形容学生。其实，我们做教师的应该多从自身寻找原因，为什么犯错误的学生“教而无效”？原因往往在于我们的教育方法存在问题。试想，教师如果能够适时承揽学生所犯的错误、帮助他们解围，为他们寻得一个下台阶的机会，不仅可以维护学生的尊严，还可以帮助他们树立信心，从而收到良好的教育效果。面对这种现状，不妨从以下几方面试试：］首先，要宽容的对待学生的无心之过。学生犯错误是一件再正常不过的事情，因为他们是学生这个角色就决定了他们的思想必定不成熟，认识必定不深刻，知识必定不完善，阅历必定不丰富……既然有这么多的必定，那么，作为教师，对学生出现的这样或那样的错误就不必揪心，更不能大声训斥和严厉批评，因为，这时出现错误的学生是敏感而脆弱的，他们迫切想得到老师的宽容、理解和帮助。其次，要看到学生的主流。有时候学生出现了错误，我们当老师的甚至可以不及时指出，可以给学生一定的时间，让学生在这个过程中自己去体会、感悟错误，这样，学生可以正确的看待自己，教师也能通过这个过程全面的对待自己的学生。其三，从学生的错误中看到正确的一面。背跃式跳高的首创者福斯伯发明背跃式跳高就是在课堂上开小差，被老师叫起来做示范，慌乱中的创举。或许，学生有时候的错误，也是一道美丽的彩虹！其四，用得体的语言为学生赢得台阶下。学生出现了错误，教师批评是纠正学生错误的有效途径，但是，你的批评怎样做到“春风化雨，润物无声”呢？有这样一个例子：在一位老师的课堂上，有两个学生竟然在老师的眼皮底下看小人书，老师十分生气，但是，他并没有大发雷霆，而是克制的说：“你俩真聪明，深知最危险的地方就是最安全的地方。”这既尊重了学生，又让学生深知错误，为学生体面的赢得台阶下。教育家苏霍姆林斯基还曾说过：“教育者与教育对象的每次接触，是为了激励对方的内心体验。”因为，学生错误的本身也是一种鲜活的教育！当学生不经意的犯了一些错误时，当学生已经意识到了自己错误的时候，当学生因犯错误而面临尴尬的饿时候，我们决不能大动肝火的进行批评，也不能冷眼相看，而要用满腔的热情去帮助他们度过这个尴尬的时空，用诚挚的爱去感化学生脆弱的心灵，还他们一片明朗的天空！
梁恩友：尊重别人就是尊重自己
竹溪教科研论坛年4月第4期总第61期
（湖北竹溪县实验小学教师梁恩友副校长专刊）
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